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附属第二幼儿园

把共情陪伴延伸到孩子们生活的点滴——新手教师开展实施“共情陪伴”活动有感

发布时间:[2016-12-26] 作者:[] 阅读量:[]

   本学期伊始,我园引进了北师大“共情陪伴”国际合作项目课程,这是一套专门针对36岁幼儿设计的心理和社会性培养的课程,通过生动的动画课件、律动音乐等直观的方式,引导幼儿从一个个生活中的真实情境产生思考与共情,培养幼儿积极的情绪情感和稳定的心智。为帮助教师更好的实施“幼儿心理健康和社会情感能力”集体教学活动,提升新手教师共情能力和专业素养,教研室于11月份组织开展了新手教师岗位练兵之“共情陪伴”观摩展示活动,并与来自福鼎幼儿园、省农村骨干教师培训班等跟岗教师,共同研讨、交流实施课程的思考与感悟。

看看动画视频“丹尼尔遇到什么事?”

跟着音乐开心律动

研讨教研正在进行时

回顾上一阶段新手教师的专业成长过程,她们在实施每一个“共情“的活动背后,都尝试反复解读幼儿的心理需求与发展特点,在与指导教师的“切磋”之下,能更加有效地内化“共情”的内涵,并将“共情”融入到一言一行中。在教研引领下,新手教师们并没有停留在集中教育活动的开展,而是继续观察与发现幼儿在生活中心智的成长,让“共情”陪伴在幼儿生活的点滴之中,她们关注着、欣喜着、收集着在幼儿身上发生的变化,并记录下共情的感悟——

感谢你做过的一切(林晓红老师)

我们开展了 “感谢你爷爷” 活动之后,孩子们将自己分装的小饼干带回家与自己最想感谢的人分享,并且对他们表达感谢。有一天,一向很少来园的孩子妈妈来到了班上,对老师说:“孩子那天上课回家后,给家里人带回了爱心小饼干。还唱了一句歌:感谢你做过的一切!家里人都感到很开心!”这对于平时不擅于表达自己情感的幼儿来说,真是很大的突破。

感谢有你

自己尝试解决问题(蔡莉君、葛文婷老师)

由于小班孩子年纪比较小,生活自理能力也相对比较薄弱,所以起床就成了一个大难题。每次一到起床时间,就会听到孩子们此起彼伏的求助声:“老师,我不会穿”、“老师,过来帮我一下”。有些孩子的衣裤里外翻面了,就一脸束手无策的样子,坐等老师来帮忙。为了提高孩子们的生活自理能力,同时也帮助孩子树立自己解决问题的意识。我们班组织了共情陪伴活动——“遇到困难了”。自从这次活动以后,每次起床,我们都会先鼓励孩子尝试自己动手穿衣裤,并通过亲身示范、反复练习的方式,不断帮助他们巩固将衣裤翻面的方法。经过多次练习,孩子们的自理能力有了明显提高,起床时的求助声也渐渐变少了,最重要的是孩子们已经树立了自己尝试解决问题的意识,这就是我们实施“共情陪伴”教育后给孩子们带来的变化!

“我们要自己穿”

找到自已玩的方法(张晓榕老师)

小可是个很有自已想法的小女孩,在自由活动的时间里,添添与涵涵一起玩着新玩具,小可看见后对添添说:“我也要和你们一起玩!”“可是我先答应要和涵涵一起玩的。”添添看了看手中的玩具又看了看小可。小可被添添拒绝后显得有点难过,顿了一会儿,小可生气地说:“可是,你只能和我一起玩!”在一旁画画的小诚看见了,站起来对小可说:“你可以像丹尼尔一样呀,当别人不想跟你玩,可以用别的事情来填满,你可以先去画画或者玩别的玩具。”说着说着唱起了丹尼尔被别人拒绝之后唱的歌。小隽这个时候也跑过来了,她拿着玩具问小可:“小可,你要不要先和我一起玩。”小可听了小朋友们的建议后情绪不那么激动了,她对添添说:“那你们玩好之后要记得叫我哦,我先去玩别的了!”说完小可和小隽一起跑着去玩了。

和好朋友一起玩

“自豪的小值日生”(陈思婷老师)

当学习了“共情陪伴——值日生很自豪”后,我发现简简开始有了很大的转变。这天简简早早地就来到了班级,因为轮到了他当值日生,只见他拿起杯子就开始摆了起来,不一会儿就将杯子整齐的摆好了,还叫同伴来帮忙一起挂毛巾,挂完毛巾之后还主动问大陈老师:“还有什么事情要帮忙吗”,老师夸奖他“值日生做得真好”。到了中午,值日生开始工作了,孩子们分工合作摆好了碗筷、毛巾,这次的分工比以往更明确了,小值日生在做工作前会商量好自己的工作,没有人争抢。到了午饭时间,简简用了比以往都快的速度吃完了饭,就开始做起了值日生工作,只见他拿起了扫帚开始将地上的垃圾进行清扫,还叫来了妹妹箪箪一起合作,一人拿扫帚一人拿畚斗将地上的垃圾扫得干干净净,看见扫不起的小纸片,他就蹲下身捡起。扫完了地,就开始整理起了书柜、摆椅子。过了几天还收到了家长传来的讯息,家长说简简在家帮助洗碗、擦桌子、晒衣服等等,成为了家里的好帮手。

做好小帮手

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